Stundentafel am Liborius-Gymnasium
Stundentafel öffnen
Kommentar
1. Begründung2. Organisatorische und pädagogische Maßnahmen
2.1. Veränderungen der Stundentafel
2.1.1. Die Einrichtung einer Klassenleiterstunde für die Klassen 5 und 6
2.1.2. Das Vorziehen der zweiten und dritten Fremdsprache
2.1.3. Die Stellung des Faches Informatik
2.1.4. Die Erweiterung des Stundenvolumens der Fächer Geographie und Sozialkunde
2.1.5. Die Kürzung des Stundenvolumens im Fach Sport in Klasse 7 und der spätere Einsatz des Faches Physik
2.1.6. Die Einrichtung von Projektkursen in den Klassen 8 bis 10
2.2. Weitere organisatorische Maßnahmen
2.2.1. Klassenbildung
2.2.2. Klassenlehrerwechsel/Fachlehrerwechsel
2.3. In-Kraft-Treten/Übergangsregelungen
3. Zusätzliche Absprachen mit den Fachschaften
4. Zukünftige Aufgaben und Absichtserklärungen
1. Begründung
Das Liborius-Gymnasium hat im sogenannten “Grundkonsens” vom 21.10.1997 die Schwer-punkte und Ziele seiner Bildungs- und Erziehungsarbeit in einem Leitbild formuliert. Dem-nach zielt unsere Erziehungsarbeit auf den ganzen Menschen. Wir wollen Schüler und auch Lehrer begleiten und fördern bei ihrer Suche nach sich selbst, nach Gemeinschaft und nach Sinn in ihrem Leben bzw. nach Gott.
Die vorliegende Konzeption versucht die oben genannte Schwerpunktsetzung unseres Leit-bildes in einer Stundentafel und in weiteren organisatorischen und pädagogischen Maßnah-men in der Schulwirklichkeit stärker zum Tragen kommen zu lassen. An unserer Stundentafel soll nachvollzogen werden können, worauf unsere Bildungs- und Erziehungsarbeit zielt.
Die vorliegende Konzeption setzt daher Schwerpunkte im Bereich
- der Sinn- und Wertevermittlung,
- der Auseinandersetzung des Menschen mit der Gesellschaft gemäß dem christlichen Menschenbild,
- der Vermittlung einer ganzheitlichen Spiritualität,
- sowie der Vermittlung von grundlegenden Methoden und Formen des Lernens.
2. Organisatorische und pädagogische Maßnahmen
2.1 Veränderungen der Stundentafel
Die im Anhang abgedruckte Stundentafel zeigt gegenüber der bisherigen kleinere, gegenüber der staatlichen aber durchaus substantielle Veränderungen. Diese sind:
2.1.1. Die Einrichtung einer Klassenleiterstunde für die Klassen 5 und 6
Die Klassenleiterstunde in der Eingangsphase des Gymnasiums eröffnet die Chance, in der Erziehungsarbeit mit den neu an der Schule aufgenommenen Schülern ein für die folgenden Jahre ihrer Entwicklung tragfähiges Fundament zu legen.
Deshalb soll die Klassenleiterstunde Raum geben
- für die Aneignung und Festigung von Lernmethoden (Lernen lernen) und für Übungen zur Selbstwahr-nehmung und -reflexion. Sie wird dadurch die Entwicklung der Schüler zu selbständigen Persönlichkei-ten fördern (Suche nach sich selbst);
- für die Gruppenfindung und den Prozess der Bildung einer Klassengemeinschaft und auch für eine enge Beziehung zum Klassenlehrer. Sie fördert damit die soziale Kompetenz unserer Schüler (Suche nach Gemeinschaft);
- für den Morgenkreis, für Meditationen, für Nachdenkgeschichten und die Begegnung mit der Spiritua-lität anderer Menschen in der Klasse, aber auch im Rahmen unserer Schulgemeinschaft. Sie wird da-durch helfen, die religiöse Dimension unserer Lebenswirklichkeit zu erschließen, und das Vertrauen in unsere Welt vertiefen (Suche nach Sinn bzw. Gott).
2.1.2. Das Vorziehen der zweiten und dritten Fremdsprache
Auch das je um ein Jahr vorgezogene Einsetzen der weiteren Fremdsprachen beab-sichtigt, früh ein sicheres Fundament des Lernens zu legen:
- zum einen, weil man weiß, dass sich Sprachen „je früher desto besser“ erler-nen lassen,
- zum anderen, weil die sprachliche Grundsteinlegung in der zweiten Fremd-sprache somit in der Regel vor der Zeit der einsetzenden pubertätsbedingten Lernhemmnisse erfolgt
- und weil – nach der Verkürzung der Schulzeit auf 12 Jahre - der dritten Fremdsprache weiterhin fünf Unterrichtsjahre bis zum Abitur verbleiben.
2.1.3. Die Stellung des Faches Informatik
Mit der Ausweitung des Unterrichts auf die Klassen 7-12 erhält das Fach Informatik eine neue Basis. Das im Gegensatz zur staatlichen Stundentafel an unserer Schule be-reits frühzeitig und ausdrücklich eingerichtete Fach wird durch zwei Schwerpunkt-aufgaben bestimmt:
- In den Klassen 7-9 soll das in den Jahrgängen 5 und 6 grundgelegte Methoden-lernen weiter ausdifferenziert werden. Die Schüler erwerben ein einheitliches Wissen über Neue Medien und praktische Fertigkeiten im Umgang mit diesen. Sie üben sich im Einsatz der Computertechnik zur Recherche und zur Präsen-tation auch von selbstständig Erarbeitetem. Dazu gehören auch aus anderen Fächern ausgelagerte Inhalte (z. B. Textverarbeitung und Tabellenkalkulation). Während der zweiten Hälfte des Schuljahrgangs 9 erhalten die Schüler einen Überblick über die weitere Ausrichtung des Faches Informatik in den Klassen 10 bis 12.
- In den Klassen 10 bis 12 wird das Fach primär durch die ihm eigenen Inhalte geprägt. Dazu gehören beispielsweise Kenntnisse und Methoden im Bereich des Programmierens. Die interessierten Schüler werden über Wahlkurse in der Oberstufe auf das Abitur im Fach Informatik vorbereitet.
2.1.4. Die Erweiterung des Stundenvolumens der Fächer Geographie und Sozialkunde
Die Erhöhung des Stundenvolumens der Fächer Sozialkunde und Geographie um je eine Stunde hebt Kürzungen beim Übergang in die derzeitig gültige Stundentafel wie-der auf. Dies bedeutet eine Wiederaufwertung zweier Fächer, welche die argumenta-tive Auseinandersetzung mit Fragen des menschlichen Zusammenlebens in der Ge-sellschaft ebenso in den Mittelpunkt stellen wie die damit an unserer Schule verbun-denen Fragen nach den zugrunde liegenden Werten und Einstellungen. Gerade für Ju-gendliche in der Mittelstufe ist dies in Fragen der Suche nach sich selbst, nach Ge-meinschaft und Sinn von essentieller Bedeutung.
Beide Fächer leisten einen nicht zu unterschätzenden Beitrag zur Erziehung und Bil-dung der Schüler, insbesondere zur Vorbereitung auf ihre zukünftige Rolle als Bürger unseres politischen und gesellschaftlichen Systems und auf ein demokratisches Zu-sammenleben.
2.1.5. Die Kürzung des Stundenvolumens im Fach Sport in Klasse 7 und der spätere Einsatz des Faches Physik
Das Fach Sport wird im 7. Schuljahrgang dem Stundenumfang der staatlichen Stun-dentafel angeglichen, sodass zum einen das Fach Physik, das in der sechsten Klasse der vorgezogenen zweiten Fremdsprache weichen musste, seinen Gesamtstundenum-fang behalten und zum anderen das Fach Informatik in der Klasse 7 einsetzen kann.
2.1.6. Die Einrichtung von Projektkursen in den Klassen 8 bis 10
Schüler, die keine dritte Fremdsprache erlernen, erhalten in den Klassen 8 bis 10 Un-terricht in sogenannten Projektkursen von gleichem Stundenumfang.
Die Dreistündigkeit des Kurses über ein Schuljahr hinweg sichert Kontinuität und schafft in der Zensierung Gleichwertigkeit gegenüber den Schülern, die eine dritte Fremdsprache gewählt haben und dafür auch nur eine versetzungsrelevante Zensur er-halten.
Die Projektkurse sind methodisch und didaktisch als Formen freien Unterrichts konzi-piert. Zugleich stellen sie Möglichkeiten zur Vernetzung von Unterrichtsfächern dar und räumen fächerverbindendem Lernen an unserer Schule einen festen Platz ein.
Die Projektkurse werden jahrgangsmäßig einem Aufgabenfeld zugeordnet:
- Literatur (Partnerfächer sind Deutsch, Musik und Kunst),
- Gesellschaftswissenschaft (Partnerfächer sind Geschichte, Geografie, Sozial-kunde und Religion/Ethik),
- Astronomie/Naturwissenschaft (Partnerfächer sind Astronomie, Biologie, Chemie und Physik).
2.2 Weitere organisatorische Maßnahmen
2.2.1. Klassenbildung
Das Vorziehen der zweiten Fremdsprache lässt eine Neuaufteilung der Klassen im Zusammenhang mit der Fremdsprachenwahl organisatorisch und vor allem auch pä-dagogisch nicht mehr sinnvoll erscheinen. Die Klassengemeinschaften sollen in Zu-kunft von Jahrgang 5 bis Jahrgang 10 stabil bleiben.
2.2.2. Klassenlehrerwechsel/Fachlehrerwechsel
- Lernen und Erziehen verlangt nach festen sozialen Bezugsgrößen, insbesondere nach Kontinuität und nach Bindung zu den Pädagogen. Wir streben daher für den Einsatz von Klassen- und Fachlehrern folgende Regelung an:
- Klassenlehrerwechsel sollten zur 7. oder zur 9. Klasse erfolgen, so dass ein Wechsel in der pubertätsbedingt sensiblen Phase zur Klasse 8 hin vermieden wird. Fachlehrer-wechsel sollen in der Regel nach drei bis vier Jahren geschehen. Es sollte aber mög-lichst vermieden werden, dass Klassenlehrer und weitere Langfachlehrer gleichzeitig wechseln, um ein Höchstmaß an Kontinuität zu erreichen. Es ergäben sich also be-sonders stabile Lehrerteams in den Jahrgängen 5-7 und 9-10.
2.3 In-Kraft-Treten/Übergangsregelungen
Die neue Stundentafel gilt ab Schuljahr 2006/7 uneingeschränkt für alle Schüler bis einschließlich des Jahrgangs 7. Für die anderen Jahrgänge treten folgende Übergangsregelungen in Kraft:
- Der Jahrgang 8 (2006/7) erhält eine zusätzliche Unterrichtsstunde in der zweiten Fremdsprache. Geschichte und Sozialkunde laufen in Klasse 8 nur einstündig. Im Folgejahr erhält der Jahrgang ebenfalls eine zusätzliche Stunde in der zweiten FS. Dafür läuft Geographie dann nur einstündig.
- Der Jahrgang 9 (2006/7) erhält eine zusätzliche Stunde in der zweiten Fremdspra-che. Geographie bleibt einstündig. Auch im Folgejahr erhält der Jahrgang eine zu-sätzliche Stunde in der zweiten Fremdsprache. Geschichte läuft dafür dann nur zweistündig.
- Der Jahrgang 10 (2006/7) erhält nur dreistündigen Mathematikunterricht und zweistündigen Geschichtsunterricht. Dafür erhält er aber eine zusätzliche Stunde in der zweiten Fremdsprache und einstündig Informatik. Ebenso erhält der Jahr-gang eine zusätzliche Stunde in der dritten Fremdsprache.
3. Zusätzliche Absprachen mit den Fachschaften
Der Wahlkurs Informatik wird in Zukunft in einer ersten Stunde unterrichtet werden, um den Schülern bessere Lernbedingungen zu schaffen.
Das Fach Sozialkunde unterstützt das Fach Geschichte in Klasse 8, vor allem im Bereich der Methoden (Interpretation von Karikaturen, Verfassungsschemata, ...) Details werden zwi-schen den Fachschaften noch besprochen.
4. Zukünftige Aufgaben und Absichtserklärungen
Der frühere Einsatz der zweiten Fremdsprache und das insgesamt sehr hohe Stundenvolumen wird einzelne Schüler stark fordern oder zeitweilig überfordern. Hier wollen wir, wo nötig, helfen durch
- Patenschaften für 5/6 durch Neunt- und Zehntklässler,
- Förderunterricht,
- Hausaufgabenbetreuung/Schülernachhilfe,
- intensivere Elternarbeit im Zusammenhang auch mit den Berichten zum Lernfort-schritt und zur Persönlichkeitsentwicklung.
Als Ausgleich zum oft bewegungsarmen Alltag der Schule soll in Zusammenarbeit mit der Fachschaft Sport ein Konzept erarbeitet werden, das über den Sportunterricht hinaus Raum schafft für Freude an der Bewegung und ganzheitliche Körpererfahrung, z. B. durch Bewegte Pausen, Sportförderkurse, Ski- und Wasserfreizeiten o. Ä.
Das Fahrtenkonzept muss überarbeitet und der Zeitpunkt des Sozialpraktikums neu bedacht werden.
Dessau, den 22.05.2006, nach einstimmiger Verabschiedung durch die Schulkonferenz
Diese Seite wurde zuletzt aktualisiert am 25.02.2008 von home